Eğitimin Kök Sorunları

Eğitimin Kök Sorunları

BNV (Beyaz Nokta Vakfı) Beyin Fırtınası Sonuçları
Cumartesi, 22 .Ocak.2000.
EGİTİM ALANINDAKİ "KÖK SORUNLAR" NELERDİR?
1. Tüm egitim sisteminin tek elden yönetilmeye calisilmasi,
2. Ogreti butunluklerinin -ayri dersler, ayri ogretmenler, ayri uniteler yoluyla- bozulmasi, kavrayisin guclestirilmesi,
3. Kosullandirma'nin, temel egitim felsefesi olusu (bu yolla sapkin ideolojilere de yontem icazeti verilmis oluyor),
4. Ideolojik kosullandirma yapmak isteyen orgutlerin ogrencileri tuzaga dusurmeleri,
5. Kuskusuzluk (Farsca ezber),
6. Egitim sureci taraflarinin -veli, ogrenci, ogretmen, idareci vb-, surecin planlamasina katilmayisi; MEB, YOK tek odakliligi,
7. Cografi bolgeler arasi dengesizlik,
8. Egitimin kok sorunlari yerine goruntuleri uzerinde durma egilimi,
9. Ogrenme yerine ogretme odaklilik,
10. Ogretmenlerin nitelik dagilimindaki yetersizlik,
11. Okullarin fiziki alt-yapi yetersizligi,
12. Olcme-degerledirmede benimsenen objektiflik yaklasiminin, farkli ogrenme profili ve egitim ihtiyaclarina sahip ogrencileri eleyiciligi,
13. Bireysel farkliliklari dikkate alan subjektif degerlendirme yerine, farklilik gozetmeyen objektif olcme sistemleri,
14. Ogrenci profillerinin -ogrenme stili, coklu zeka tipi, sorun alanlari- bilinmeyisi ve onemsenmeyisi,
15. Ailesinden uzakta okumak zorunda olanlarin barinma sorunlari,
16. Ailesinden uzakta okumak zorunda olanlarin psiko-sosyal sorunlari,
17. Egitilmis genclerin okul sonrasi issizligi,
18. Mesleki egitim - genel egitim dengesizligi,
19. Ogretmen yetistiren okullarin nitelik yetmezligi,
20. Ezber (kuskusuzluk) - kosullandirma - ad bilmeyi yeter sayma yoluyla yetistirilen ogretmenler,
21. Ogretmenlerin siyasal - ideolojik tercihlerle tayinleri,
22. Dogu ve guneydogu basta olmak uzere gerice yorelerin cezalandirma amaciyla kullanimi,
23. Ana dili egitiminin yetersizligi,
24. Yabanci dil egitiminin yanlis kullanimi,
25. Dunyada cok bilinen, fakat Turkiye'de onemsenmeyen bazi sorunlar (dislexia, ADD vbg),
26. Egitim sisteminin, ogrenme guclugu olan cocuklari egitemeyip toplum disina itmesi,
27. Egitim sisteminin, Allah vergisi (gifted) cocuklari egitemeyip toplumu mahrum birakmasi,
28. Bedensel ozurlu cocuklar,
29. Ogretmen ucretlerinin dusuklugu,
30. Ozel okullarin azligi,
31. Akreditasyon sistemlerinin bulunmayisi,
32. Okullar arasi, ogretmenler arasi bilgi aglarinin bulunmayisi,
33. Internet'te Turkce icerik yetersizligi,
34. Medyada, cocuk ve gencleri olumsuz etkileyen yayinlar,
35. Ebeveynlerin cocuklarina -genelde- ornek olamayislari,
36. Ogretmenlerin populist yaklasimlari,
37. Egitsel kaynaklarin azligi ve kalite dusuklugu,
38. Egitim anlayisimizin "olma"ya degil, "ad bilme"ye dayali olusu,
39. Insanin dogal ogrenme yeteneginin onemsenmeyip ogretmeye agirlik verilmesi,
40. Tekrara dayali ogretme,
41. Kisinin egitim ihtiyaclarinin kendi disinda belirlenisi,
42. Okulda herseyin DERS olarak algilatilmasi,
43. Ulkenin sorunlarindan kurtulabilme yolunun okullara DERS olarak konulmasindan gectiginin sanilmasi,
44. Insanin dogustan dogru-iyi-guzel'e degil, yanlis-kotu-cirkin'e egilimli oldugunun varsayilmasi,
45. Egitim sistemini cevreleyen deger sistemindeki kirlenmenin, okul ogretileriyle celismesi sonunda dogan ruhsal celiski ortami,
46. Bilim kuruluslarinin egitime sagladigi destegin yetersizligi,
47. Iki kutuplu ve tek dogrulu dusunme sistemi,
48. Keske,Zaten , Ama vbg. Nedensellige dayanmayan, mazeret uretmeye yonelik sozcuklerin okullarda sik kullanilarak topluma benimsetilmesi,
49. Bircok kurumun, diplomayi onemseyerek ona gereksiz bir deger kazandirmasi,
50. Egitimin okul suresiyle sinirli sayilip, okul sonrasi ogrenmeye son verilmesi,
51. Askerlik hizmeti sirasinda edinilen becerilerin sertifikasyona dayandirilmamasi,(erlerin boyaci, sivaci,karocu,marangoz vbg.elde ettigi becerileri belgelemeleri),
52. Yasamin az sayidaki temel amaclarindan birisinin ogrenme oldugunun okulca verilemeyisi, egitimin bir kulfet haline getirilisi,
53. Egitim sisteminin performans olcutlerinin bulunmayisi, okullasma orani, okul sayisi vs'nin yegane olcut olusu,
54. Egitimde devletin rolunun: Kosullandirmaya izin vermemek ve ilan edilecek icerige uygun bilgilendirmeyi denetlemek oldugunun anlasilmayisi,
55. Devletin vatandaslarina, ailelerin cocuklarina karsi mahremiyet saygilarinin bulunmayisi,
56. Sayginin KORKU, Sevginin KORUMA olarak algilanmasinin kosullandirilmasi,
57. Ailelerin, cocuklarin ozguvenlerinin olusmasina imkan vermeyecek olcude koruyuculuk yapmalari,
58. Ailelerin, cocuklarinin meraklarini oldurmeleri,
59. Ailelerin, kendi tatmin olmamis arzularini cocuklari yoluyla tatmin etmeye calismalari,
60. Ortalama egitim suresinin kisaligi,
61. Egitim suresiyle ilgili olmayan sorunlarin, sure uzatma yoluyla cozulmeye calisilmasi,
62. Okul yapi ve donanimlarindan gunluk, haftalik ve yillik yararlanma oranlarinin dusuklugu,
63. Ogretmenlerin zamanlarindan yararlanma oraninin dusuklugu,
64. Is dunyasinin, kendi gorevlerini -beceri kazandirma, belirli uzmanlikta adam yetistirme vbg- devlete yaptirmasi,
65. Bagimliligi -herhangi- olan anne ve babalarin cocuklari,
66. Okulda dayak,
67. Okulda, ogrencileri asagilayici davranislar,
68. Sinavlarda kopya cekilmesine karsi gozetimle onlem alinip, kopya cekmeyenlerin potansiyel hirsiz sayilmasi,
69. Ilkogretim okullarinin 1.kademesinde(1-5.sinif) israfa-tuketime yonelik KANTIN uygulamasinin kazanc amaciyla tesvik edilmesi,
70. Okul kantinlerinde satilan sagliksiz yiyeceklerin yarattigi, bagimlilik, hastalanma, israf vbg sakincalar.
71. Ogrencilerin uretim duzeyinin dusuklugu (FS)
72. Ogretmenlerin uretim duzeylerinin dusuklugu (FS)
73. Okul ve ogrenme ortamlarinin motivasyonu arttirici degil azaltici ortamlar olmasi (FS)
74. En sade ve eksik haliyle bile "ogrenme hedefleri", "ogretim yontemleri" ve "olcme degerlendirme" arasinda bir tutarlilik olmamasi (FS)
75. Kaliteli, kafasi acik, yaratici kisilerin ogretmenlik meslegini secmemeleri (FS)
76. Ogrenme ortamlarinin sadece okul olarak algilanmasi (FS)
77. Ogrenmek icin ogrenmek degil not icin ogrenmenin agir basmasi (FS)
78. Ogretmenlerin ogrencilere yaratici, uretken, hayatindan memnun bireyler olarak model olamamalari (FS)
79. Siyasi ve Sosyal "Korkular ve endiseler" nedeniyle program iceriklerinin yaraticiligi tesvik eder nitelikte olmayisi
80. Devletin "Standart" ve "ideolojik kaliplara uygun" egitim verme istegi
81. Devlet Butcesinden Egitime Yeterli kaynak tahsisi yapilmayisi
82. Ogretmen Egitimindeki yetersizlikleri
83. Ogretmenlik mesleginin ozendirilmeyisi
84. Sinif ve Okul ici "Baskici" ortamlar yaratilmasi
85. Cocuklarin Erken Ogrenim Caginda "Rekabet", " Odul", " Ceza" ile kosullandirilmasi
86. Egitimin/Ogrenimin Siniflara ve okullara Hapsedilmesini dayatan yonetmelikler87. Ogrencilerin egitsel kollarda yeterince gorev almayislari
88. Egitim kurumlarindaki verimin ezbere dayali sinavlarin sonuclariyla degerlendirilmesi.
89. Egitim kurumlarindaki hiyerarsi sonucunda cocuklarin fikir uretmeye yonelmemesi.
90. Siyasal iradenin egitimi arac olarak gormesi.
91. Dinin toplum uzerindeki etkisi, imam hatip okullari, cami ve mescitlerin egitim mekanlari olarak kullanilmasi.
92. gelir dengesizligi, yasam kosullarindaki ucurum... cocuklarin erken yasta hayata atilmasinin gerekliligi.
93. gelecekten beklentisizlik... Egitimi gereksiz kiliyor olabilir. Aile planlamasinin toplumda tam olarak yerlesmemesi nedeniyle cok sayidaki cocugun egitimsiz kalmasi.
94. Egitim sinifinin, yararlanilabilecek kisileri egitim sertifikasiyla onlemesi (Orn.Albert Einstein lisede fizik dersi veremez, cunku egitim sertifikasi yoktur).
95. Egitsel kollarin pasifize edilmesi ya da etkin olmayisi,
96. Bir ABD ilkogretim okulunda ogrenci 46 konuda degerlendirilirken bizde yalnizca 6 dersten degerlendirilmesi,
97. Egitim ile ilgili onemli resmi kurumlarin yetersiz bilgi ve becerili, siyasi torpilliler tarafindan mesgul edilmesi,
98. Ailelerin cocuklarini sadece diplomaya yonlendirmeleri,
99. Cocuk ve genclerin, kendi olaganustu ogrenme yetenekleri konusunda yaniltilip, ancak baskalarinca ogretilebileceklerine inandirilmalari,
100. Deger sistemimiz icinde ureyen irrasyonellik viruslerinin giderek tum deger sistemini yozlastirmasi,
101. Aklin yolu birdir! yaklasimi/safsatasi ile olasi yaraticiligin bastan ortadan kaldirilmasi.
102. Analitik dusuncenin, gerekli olmakla birlikte, saplanti sekline donusturulmesi.
103. Ders sayisinin ogrencinin gozunu bastan korkutacak adette olmasi.
104. Yillarca tek cevapli test pratigi nedeniyle, refahimiz icin gerekli alternatif ve risk kavramlarinin olusturulamamasi.
105. Universite egitiminde, kaynaklarin kullanimi sirasinda oncelik olarak etkinlik yerine verimliligin tercih edilmesi. Etkinlik = (Kaynaklar)/(Ogrenci sayisi) Verimlilik = (Ogrenci sayisi)/(Kaynaklar)
106. Dusunmek icin cok gerekli olan dikkatin siddetinin, uzunlugunun ve iradiliginin kazandirilamamasi.
107. Kutuphanelerin oneminin hemen hic anlasilamamasi. (Son zamanlarda da, nasil olsa artik internet var avuntusu.)
108. genelde okul yonetimlerince, cinselligin oncelikle asiri korkutucu bir sorun olarak algilanmasi.
109. Her konunun muhakkak karmasik taraflari vardir refleksiyle, basitligin hicbir zaman kayda deger bulunmamasi...